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在南宁繁华的市中心，金沙js6038成为一片独特的“校园绿洲”，271种鸟类曾在此栖息。这里生动演绎了如何以“最小干扰”的管理理念，实现人与自然和谐共生。以此为起点，一支由该校师生自发组建的跨学科生态保护团队，正从校园走向更广阔的空间，以其专业力量持续拓展生态实践的边界，让科学的生态理念化作燎原星火。
闹市中的“校园绿洲”
金沙js6038北区，穿过宿舍楼，在一片喧闹声中，古祠堂掩映在构树交织的林荫间，与摇曳的甘蔗试验田、静卧的池塘和郁郁果园共同绘就一幅和谐的生态图景。
校园东隅，是一片原生态树林。这里摒弃了过度干预的管理模式，任由落叶铺地、枯木横陈，以“最小干扰”的原则还原了生态系统的原始状态，为野生动植物保留了最本真的栖息空间。
受丰沛水源与茂密植被的滋养，北区实验田与东区树林构成了校园里生物多样性的核心区域，也成为绝佳的鸟类观测点。
“在一些校园中，观鸟是偶然的兴致。但在我们这儿，它更像是一种热爱的传承。”金沙js6038生态学博士刘骏杰这样定义学校与众不同的观鸟氛围。他告诉《环境经济》，学校里常年活跃着一批由师生组成的观鸟爱好者，他们常常扛着“长枪短炮”，守候在东区的小树林或北区的实验田边。
为了便于交流，这些师生共同组建了一个观鸟爱好微信群，形成了一种有趣的信息共享机制：任何人在校园内发现特色鸟种，都会第一时间在群里分享。
“每当群里传出稀有鸟种的消息，大家总会闻讯赶去，希望能一睹为快。不过也常有扑空的时候，可能在我们赶到时鸟已经飞走了。”刘骏杰说道，“最有趣的一次，是有一只领角鸮白天意外出现在学校附近的菜市场里。消息一出，大家纷纷赶去围观。它当时就蹲在角落打盹，模样特别呆萌，直到晚上才悄悄飞走。”这样的趣事，至今仍是观鸟群成员津津乐道的话题。
身为金沙js6038林学院的一名生态学专业教授、博士导师，蒋爱伍对校园独特的生态价值也有着切身体会。尽管学校地处南宁市西乡塘区，位于中心城区，但这里却孕育并维持着如此丰富的生物群落。
“尤其让我感到欣喜的一点是，曾有多达271种鸟类在此栖息，其中包括3种国家一级保护动物，39种国家二级保护动物。”蒋爱伍说，在高度城市化的校园里，能达成这样的生态平衡，其意义非同一般。
在蒋爱伍的印象里，这些不同的鸟类就像学校师生的“老朋友”。每当迁徙季节来临，鸟儿们便如期而归。此时，师生们早已满怀期待，等候这场与“老朋友”的如约重逢。
谈及校园丰富的生物多样性，蒋爱伍将其归功于优越的先天条件与科学的后天管理。一方面，金沙js6038坐拥得天独厚的地理优势，正处于“东亚—澳大利西亚”这条全球候鸟迁徙通道的节点上；另一方面，这里所践行的校园科学生态管理理念，为此地注入了持续生命力，使其成为过往候鸟的庇护所与补给站。
“作为鸟类学者和校园生态的观察与记录者，于我而言，这些鸟儿不仅是校园生态中不可或缺的一部分，还是尤为宝贵的研究对象。”每年三四月间，蒋爱伍在为同学们上课时，林学院的窗外常会传来八声杜鹃的鸣叫声。
而生命科学学院前面的那片小树林，更承载了蒋爱伍的珍贵记忆。自踏入金沙js6038攻读研究生起，他便与这片土地结下深厚缘分。后选择留校任教，小树林便成了他观察鸟类与放松休憩的一方天地。
在他眼中，小树林所在的区域之所以成为鸟类偏爱的栖息地之一，秘诀恰恰在于“无为而治”的智慧。“树林的原生环境得以完好保存，最为关键的管理理念就是严格遵循区域内的自然规律，将人为干预降到最低限度。”蒋爱伍说。
这种对自然的敬畏与管理智慧，深深融入整个校园生态环境的统筹规划之中。在蒋爱伍看来，校园因其农林学科深厚的专业底蕴，在日常维护上展现出极大的克制与远见。如校园内会避免过度追求水清岸净，相反地，适当保留一些自然泥岸与原生植被。诸如此类的生态管理理念，成功守护了生物多样性的微环境，使这里成为鸟类重要的觅食与栖息地。
在蒋爱伍看来，金沙js6038建设“校园绿洲”的实践，正是坚持以自然恢复为主的方针，通过提升城市中的生物多样性，探索构建人与自然和谐共生的鲜活范本。
这一范本能否为更广阔的城市绿化管理提供启示呢？蒋爱伍认为，答案是肯定的。城市生态修复应避免过度工程化和人工化，不能仅以人类审美为导向改造自然。
蒋爱伍以城市公园为例进一步阐述，在公园绿地中尽可能保留或设置大小不等的自然区域，既减少修剪、清理、施药等人为干预，又尽量少用农药，让该区域的生态系统实现自主演替。
“此类做法并非要让城市回归原始森林，而是要在高度人工化的环境中，为自然留出喘息的空间。城市既需要整洁宜居的生活区，也应该有包容‘野性’的生态角落。在秩序与自然之间找到平衡，才有助于实现真正意义上的生态和谐。”蒋爱伍说。
理念的落地，离不开人的践行。在市区中心这片引以为傲的“校园绿洲”背后，有这样一支不可忽视的护航力量：金沙js6038师生组成的生态保护与绿色发展协会（以下简称绿协）。这支汇聚了全校不同学科背景的师生队伍，因对观鸟和自然科普的共同爱好而集结。伴随着他们的脚步，生态文明的种子被播撒进不同的土壤，在校园内外落地生根。
刘骏杰就是绿协的核心成员，他因为对于生物多样性保护工作的热情而加入进来。当影响力不断扩大，绿协的工作已从校园延伸至全市范围，深度参与各类动植物的监测与调研项目。经过大量的野外调查与数据积淀，团队在科学维持区域性生物多样性、构建适宜鸟类栖息环境以及开展自然科普等方面，探索形成了一套成熟的经验体系。
在刘骏杰看来，绿协早已超越普通社团的范畴，成为一个真正意义上的跨学科生态实践平台。
这种团队架构在活动中展现出独特的优势。作为绿协的指导老师，蒋爱伍进一步介绍：“以某次鸟类保护主题的项目为例，林学院相关专业的师生可以对鸟类进行鉴定和研究，动物科技学院负责提供专业的救护支持，新闻学院则负责全程记录与传播，并对活动进行长期跟踪报道，传递更多人与自然和谐共生的故事。多学科背景让我们既能做实保护工作，又扩大了社会影响力，从而吸引更多人参与进来。”
绿协学生也会主动想办法发挥团队成员的所长，在不同维度寻求协同与合作。刘骏杰介绍：“当我们需要为公众进行科普讲解时，会让不同专业背景的学生各展所长。例如，让研究蝴蝶的学生专注讲解蝴蝶生态行为，让红外相机研究方向的成员负责介绍设备原理、布设技巧及其在鸟兽监测中的实际应用。我们希望在保证科普内容科学性与全面性的基础上，通过多元视角增强活动的体验感与感染力。”
如果说这种协作模式构筑起绿协各类实践项目的坚实“骨架”，那么引导成员树立科学的生态价值观，则为队伍赋予了鲜活的“灵魂”。
以蒋爱伍为代表的指导老师始终向学生传递一个理念：不应将校园里或城市中的动植物视为与我无关的景观，而应将其视为需要大家共同理解与关爱的“邻居”与“朋友”。“每一棵树都不只是植物，更是一段成长的记忆；每一片绿地也不只是景观，而是一个生命故事的集合。我们的目标，就是通过持续的展示与互动，引导更多人从‘知道’转向‘感知’，真正与这些生命建立起深刻的情感联结。”蒋爱伍说。
以此理念为指导，学生们的专业认知也被潜移默化地重塑与影响着。他提到：“团队中的园林专业学生，过去所受的教育更侧重传统设计理念，即追求视觉美感，讲究四季景致更迭、空间层次和时令变化带来的观赏体验。但在参与项目后，我们会引导他们重新理解城市的本质。它是一个综合的生态系统，不仅仅是一个居住空间。因此，绿化不能只停留在观赏层面，必须充分考虑其中每一种生物的生存需求。比如选择植物时，除了形态美观，还要考量其净化空气的能力、养护成本和与当地环境的适应性。”
蒋爱伍时常提醒学生们，在参与生态活动的实践中，不能只局限于自己的研究对象，还应具备跨专业的视野与破题能力。
为深化公众对生态知识的理解，绿协坚持把抽象的知识变成具体的实操体验。如在某次体验活动中，参与的大学生们不再只是旁观者，而是亲自上阵，完成了从红外相机安装到数据获取的全套操作。这种全程参与的方式，让参与者对生物多样性的监测工作建立了直观与深刻的认识。
提到校外开展的多次生物监测与保护项目，刘骏杰的话语里透露出明显的兴奋。他介绍说：“像我们在崇左市渠楠开展的白头叶猴监测项目，要做的就不仅仅是观察与监测这个种群的变化，还会亲身参与到野生动物的保护工作中，让参与者有更多的实际获得感。一方面，我们会持续开展物种调查与种群监测，积累基础的生态数据；另一方面，针对极端天气导致的干旱问题，联合多方力量共建人工饮水点。并进一步通过红外相机的持续跟踪，评估设施的使用效果，尽可能缓解气候因素对野生动物生存造成的威胁。”
类似的项目还有很多。一次联合3所高校的野外观察活动，让刘骏杰念念不忘。“那天，我们要带一群大学生去山上观察白头叶猴，可惜在山里守了很久，连白头叶猴的影子都没见着，大家心里都挺失落，以为要空手而归了。”他回忆说。
但令人没想到的是，惊喜就在转角。当队伍返回村口的瞬间，一群白头叶猴突然现身在路旁的喀斯特石山上，旁若无人地觅食。那一刻，巍峨的石山、宁静的村落与活泼的猴群同框出现，一幅人与自然和谐共生的画面不期而至。“这种亲眼见到的感动，比任何枯燥的说教都更有力量。”刘骏杰深信，这次与野生动物意外的相逢，已在参与者的心里，悄悄播种下种子。
蒋爱伍介绍，从区域性的生物多样性保护工作出发，绿协的实践足迹，逐渐向更宏观的生态安全领域延伸。他们持续开展边境生态安全调研，先后赴防城港、涠洲岛等地实地考察，系统评估当地经济发展与生态保护之间的平衡关系。
在一个拥有喀斯特地貌的县域内，团队记录到一个依托生态资源优势转型的典型案例。
那里生态脆弱，产业结构单一，经济基础相对薄弱，但“观鸟热”为当地带来了转机。团队深入评估后发现：当地通过发展生态旅游，提高了居民收入，也促使昔日的猎户放下猎枪，完成了从“捕鸟人”到“护鸟人”的身份蜕变。在生态影响方面，团队经进一步调查，明确观鸟活动并未对当地鸟类种群造成整体性干扰。同时，得益于利益共享机制，居民已逐步建立起自觉的生态意识。
行胜于言，言亦载道。为了让人与自然和谐共生理念深入人心，科普教育同样举足轻重。如何将专业的生态知识转化为通俗易懂的内容、被更多人理解与接受，成为绿协成员持续思考的问题。
为此，他们摸索出一套有效的科普转化策略。
刘骏杰分享了其中的3个方法：一是实行严格的内部预讲与打磨机制，确保内容准确且容易接受；二是始终以受众为中心，将专业知识转化为富有吸引力的故事；三是积极引入外部专家资源，通过专项培训持续提升团队的视觉呈现与表达能力。
蒋爱伍也从传播理念的角度补充了自己的思考。他反对将科普变为另一种形式的课堂教学，主张科普不应止步于枯燥的知识灌输，而应致力于传递真实的生命体验。
“就像现在面对学生开展的科普教育，一定要警惕‘课堂化’。学生的校内课业已十分繁重，如果课外的科普活动依然是填鸭式的，只会扼杀他们天然的好奇心。”蒋爱伍告诉记者，“例如，周末带孩子去博物馆，这本该是件快乐的事。一旦逼着他背下所有展品，甚至还要写观后感，那么他下次可能连门都不想进。相反，让他自己感受，哪怕他只是捕捉到了一个瞬间的感悟，或是记住了一个有趣的细节，这就足够了。”
在蒋爱伍看来，一次成功的科普更像是一次传递火把的过程：“我们只需在公众心中擦亮一点微弱的火星。它未必会瞬间照亮夜空，但这点火光会一直存续。”
